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“司考”改“法考” 变化的不止是名字(1)讴歌zdx价格 上海看皮肤的医院 赵子琪路金波 风神汽车怎么样 ems官网电话 世界军事官网 色心色心论坛 江宁区卫生局 头号红通投案自首 logo设计专用字体 高中国际课程落地本土的教育逻辑

  来源:大河网   
    2019-11-22

      有这样一场考试它是法律职业的准入通行证它是法治人才选拔的度量衡。因为通过率低它常常被考生喻为“中国职业资格考试第一大考”它就是司法考试。2018年1月1日司法考试将正式改为“国家统一法律职业资格考试”。从今年开始不只是法官、检察官、律师、公证员需要通过资格考试从事行政处罚确定审核、行政复议、行政裁决的工作人员以及法律顾问、法律类仲裁员也需要参加并通过考试。

      机构 今年参培人数会出现爆发

      在中公教育法考团队看来司法考试改革以后一个覆盖面更加广阔的职场人群将被纳入到法考培训市场中法考证书的含金量也会大幅提升。这对法考培训行业而言无疑是利好的。

      “司考”改“法考”会存在一个过渡期过渡期越长法考培训的红利期也越长一旦报考资格的门槛得到确定在新门槛执行之前必然将会有大量的新增考生赶在门槛条件落实前扎堆参加法考。同时法考扩大的几个职业人群又会为培训机构增加一大批稳定生源。旧学员暂时不会离去新学员迅速猛增实现用户数量的双向增长。2016年司考报名人数为58.8万人2017年司考报名人数为64.9万人预计2018年参培人数应该会出现一个爆发。

      面对司法考试改革培训机构应该如何应对呢?中公教育法考团队认为机构首先要更新培训内容。

      〖意见〗中规定考试内容增加中国特色社会主义法治理论着重考查宪法法律知识、法治思维与法治能力以案例分析、法律方法检验考生在法律适用与事实认定等方面的法治实践水平。加大法律职业伦理的考查力度使法律职业道德成为法律职业人员入职的重要条件。考试以案例题为主每年更新相当比例的案例大幅度提高案例题的分值。上述规定必然会使机构根据考试变化内容更新培训教材、课程。

      其次扩大培训范围。过渡期的结束会意味着参加法考的考生数量势必出现减少以法考为主营业务的培训机构要尽早完成转型。

      改革的学历报考条件中包括“全日制普通高等学校非法学类本科及以上学历并获得法律硕士、法学硕士及以上学位”一条对于非法本毕业生来说改革过渡期结束后要从事法律行业需获得法律硕士、法学硕士及以上学位目前考完法考的考生也会有部分继续复习法硕考试所以开拓法硕培训市场是很多法考机构的自然选择。

      相较于整个法律培训市场法考只是其中的一个组成部分。为了应对几年后的行情变化法考培训机构需要将业务从考试培训拓展到更宽泛的领域比如对大学法学院学生的教育培训、职业技能培训与岗前对接服务以及对政府机构、企业内部的法律培训等。

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      高中国际课程落地本土的教育逻辑

      ——对高中“国际教育热”的冷思考

    国际课程项目丰富了普通高中的教育形式满足了很多家庭对于多元化高中教育的需求也帮助一大批学生实现了出国留学梦想。但围绕高中国际课程依然存在一些模糊不清的问题乃至争论亟待厘清。

      近年来我国很多普通高中引进与开设了各类国际课程特别是在北京、上海、广州、深圳等大城市出现了普通高中“国际教育热”。国际课程项目丰富了普通高中的教育形式满足了很多家庭对于多元化高中教育的需求也帮助一大批学生实现了出国留学梦想。但围绕高中国际课程依然存在一些模糊不清的问题乃至争论例如进行高中国际课程项目是否等同于进行留学预备教育?国际课程与我国普通高中课程之间是什么关系?国际课程项目应当在我国高中教育中担当何种角色、由谁举办?如何监督、保障与提升国际课程项目的质量?等等。这些问题亟待厘清。

      国际课程是什么

      当前我国高中阶段引进的国际课程有多种类型举办主体与办学形式多样。从课程类型来看主要有国别课程、国际文凭组织课程与大学先修课程。国别课程原为各国为本国高中生开设的课程如英国普通中等教育证书考试高级水平课程(A-level)加拿大、澳大利亚、美国等国部分省或州的高中课程。这些课程成绩在英语国家具有普遍的认可度。国际预科证书课程(International Baccalaureate Diploma简称IB)由国际文凭组织设计开发不针对单个国家的教育系统或学制而自成体系其成绩被欧美国家高校广泛接受。而大学先修课程以大学先修课程(Advanced Placement简称AP)与全球评估证书课程(Global Assessment Certificate简称GAC)为代表针对学有余力的高中生强调知识的深入、基础教育与高等教育的衔接其成绩被美国、加拿大等国高校认可可用于入学申请与替代大学课程学分。

      国际课程项目的举办主体既有公立学校也有民办学校公立学校通常以国际班、国际部的形式独立编班开课;一些民办学校则直接以国际学校、双语学校、外国语学校等命名。从办学形式看存在中外合作办学、学校独立举办以及学校与校外机构合作举办等。基于国际课程学分、证书或文凭对于海外升学的直接作用家长、公众与媒体经常把这些项目统称为高中国际班、出国班等认为这些项目的兴起与当前高中毕业生的出国留学热关系密切。

      为什么开设国际课程

      出国留学热是我国改革开放事业深入发展、人民生活水平不断提高、家庭教育需求与教育选择多元化的必然结果。毋庸置疑留学需求的旺盛是很多高中国际课程项目举办的重要动力与基础。但是对于教育主管部门、办学者与研究者而言不能把进行高中国际课程简单等同于进行留学预备教育而应当从人才培养的根本目标出发从普通高中教育的内涵定位以及我国基础教育改革发展的阶段性任务出发来理解与认识高中国际课程的意义与功能。

      国际预科证书课程、英国普通中等教育证书考试高级水平课程等主要国际课程体系结构不一、各具特色但这些课程都较为强调学生学科知识、认知能力、批判性思维与社会能力的全面发展能够让学生在一定范围内根据兴趣、专长与生涯规划选择学习与考试科目;多为小班化教学教学方式灵活多样鼓励自主学习与探究式学习且采用多元化的考核与评价方式。这些都有助于学生扬长避短突出优势实现个性化发展。这与我国基础教育长期以来过于强调知识学习、忽视能力培养以及评价标准相对单一形成对比也成为国际课程受到很多家长与学生欢迎的重要原因。

      事实上随着我国基础教育课程改革的不断深入特别是2013年以来新一轮高中课程方案的修订以及考试招生制度改革的推进我国高中课程教学目标、内容结构、评价方式与主流国际课程体系的特色越来越趋近。根据教育部新修订颁布的〖普通高中课程方案(2017年版)〗(简称“高中新课标”)此轮课程标准修订的目标之一就是充分借鉴国际课程改革的优展露成果形成既符合我国实际情况又具有国际视野的纲领性教学文件。高中新课标强调注意学生个性化、多样化的学习与发展需求促进人才培养模式的转变着力发展学生的核心素养。强调以学科大概念为核心促进课程内容结构化、情境化培养学生的社会责任感、创新能力、实践能力鼓励自主学习、独立思考。此外2014年〖国务院有关深化考试招生制度改革的实施意见〗颁布开始探索分类考试、综合评价与多元录取捧场学生根据特长与生涯规划安排高中学业促进学生全面而有个性的发展。

      所以说主流国际课程的知识结构、培养目标、教学评价方式与我国高中课程教学改革、考试招生制度改革大方向具有一致性。国际课程的教学实践有助于为深化高中课程教学改革提供借鉴;有助于促进教师专业发展转变教学观念提升专业素养;有助于为国际课程本土化研究储备人才促进中外课程的研究、互鉴与融合从而让国际课程项目教学与办学成效辐射更广大的学生群体。可以看到在一些较早开始开设国际课程的知名高中国际课程项目的教学成效外溢显著对学校教学方式变革、校本课程建设与校园文化培育都带来了积极影响。多年来我国基础教育课程的研究力量也就国际课程教学经验的总结推广以及中外高中课程的融合进行了有益探索。

      但是也要看到普通高中国际课程项目在办学、教学与监管中还存在很多问题。一些学校过分强调国际课程的海外升学功能将海外名校录取率作为教育政绩把国际班办成了纯粹的“留学预备教育”与“洋应试教育”甚至出现了个别学校参与学生申请材料造假的恶劣现象。一些地方政府将国际学校、国际课程项目作为招商引资与人才引进的配套工程对于学校办学定位的重要性、课程体系的严肃性以及国际课程项目对于师资与教学质量的高要求认识不足。另一不容回避的问题是国际课程项目的高成本特征带来高收费的合理性一些学校开办国际课程项目存在逐利的现实动机。而近年来社会资本大量涌入教育行业也让民办国际学校成为投资热点。在这些功利化的导向下一些高中国际课程项目仓促上马、盲目扩张一些学校办学定位不清教学质量不高办学管理失范造成不良社会影响。

      如何办好高中国际课程项目

      促进高中国际课程项目健康、良性发展需要把握以下几个方面的原则。

      首先要把人才培养放在首位从落实立德树人根本任务出发明确办学目标。高中阶段是快速积累学生知识与能力确立人生发展方向形成世界观、人生观与价值观的关键时期。国际课程项目也要在学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀上下功夫。在办学中要把握“坚持扎根中国大地办教育”的自觉、自信以我为主吸收借鉴国际课程的优展露成果与经验融通中外立足时代面向未来培养能够担当民族复兴大任的时代新人。只有依据这样的高度认识与定位才能保证高中国际课程项目办学的方向性避免单纯追求“洋高考”升学率甚至谋求经济利益的高回报。

      其次国际课程项目也应当落实国家课程方案的基本要求。按照高中新课标普通高中课程分为必修、选择性必修与选修三类。必修课程“由国家根据学生全面发展需要设置所有学生必须全部修习”;选择性必修课程“由国家根据学生个性发展与升学考试需要设置”“即使不参加普通高考学生也应结合兴趣爱好选择部分科目内容修习以满足毕业学分要求”。高中国际课程项目作为由普通高中学校举办的中等学历教育的一部分也应当严格执行国家课程方案开齐开足国家必修课程。在实践中北京、上海等地教育行政部门根据国际课程项目的教学实际允许一部分国家必修课程以国际课程相关学科学分替代但都要求开足开齐政治、语文、历史与地理等涉及意识形态、核心价值观、历史观与地理观的课程这也是落实国家课程方案、贯彻基本国民教育目标的考量。

      再其次举办高中国际课程项目的学校要严格规范办学行为努力提升办学质量。学校在相关项目的招生中应当严格遵守各地有关中考招生的管理规定程序公开透明。特别是公立学校要坚持公益属性与公平原则不能让国际班成为变相降分收费招生的渠道同时也要严格规避校外机构介入乃至代管公立学校国际课程项目的情况。学校对于引进国际课程要进行深入研究与比较根据学校条件、教师能力与学生需求等作出选择依法依规使用境外教材。对国际课程项目教师特别是外籍教师要进行严格聘任与管理。学校要切实以质量为核心加强国际课程的教学研究以及国际课程与国内课程授课教师之间的交流确保国际课程教学质量。通过教师流动、校本课程建设与学生活动等让国际课程的优展露教师与教学资源惠及更广大的学生群体。

      面对当前普通高中开设境外课程存在多主体、多课程、多办学形式的复杂情况国家与地方层面尚缺少精准的政策指导国际课程与教材监管机制还有待明确这是当前教育管理部门亟待解决的课题。教育研究者迫切需要加强对国际课程的研究促进中外课程的借鉴融合探索具有中国特色、国际视野并具有广泛适应性的国际课程体系建立对于国际课程项目的第三方评估机制。

      也应当看到随着我国综合国力的不断提升以及经济、教育、科技的快速发展我国教育的国际影响力正在不断提升我国基础教育的特色、经验与成绩越来越受到国际认可。一些海外知名高校已经接受以我国高考成绩作为入学申请。可以期待随着基础教育课程教学与考试招生制度改革的不断推进未来我国基础教育的时代性与科学性将继续提升能够进一步融通中外面向未来更好地培养既有家国担当、本土情怀又有国际视野与全球竞争力的时代新人。

      (作者:秦琳? 单位:中国教育科学研究院国际与比较教育研究所)

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